2022 치과대학·치의학전문대학원 치의학교육 인증기준

머리말

한국치의학교육평가원의 2022년 치과대학 ․ 치의학전문대학원 치의학교육 인증기준(이하 ‘2022 인증기준’)은 치과대학 ․ 치의학전문대학원 치의학기본교육의 질이 지속적으로 개선될수 있도록 지원한다. 이러한 질적 개선을 통해 배출되는 치과의사의 질을 보장함으로써 대한민국 국민의 구강건강과 진료의 안전을 도모하고자 한다.

치의학교육 인증기준을 기반으로, 치의학교육 프로그램은 다음과 같은 자율적 노력을 해야 한다. 치의학교육에서 장기적이고 지속 가능한 발전과 자체평가가 이루어져야 하며, 이를 통해 치의학교육의 질개선을 실천할 수 있는 환경을 만들어야 한다. 치의학교육 인증기준은 치의학교육 프로그램이 명확한 자체평가를 통해 우수한 교육환경을 구축하기 위해 필요한 기준과 유인을 제공한다. 치과의사 양성을 책임지는 교육프로그램은 인증기준에 따른 자체평가를 진행하는 과정에서 기존 프로그램의 강점과 약점을 파악하고, 개선을 요구하는 문제점을 찾아내며, 이에 대처하는 합리적인 문제해결방식을 구축할 수 있다. 이를 통해 치의학교육 프로그램이 최소한의 질적 수준을 보장하도록 할 뿐만 아니라 국제적인 수준의 역량을 갖추도록 지원, 국제사회에서 한국 치과의료의 탁월함이 인정받는 발판을 마련하는데 치의학교육 인증기준의 의의가 있다.

치의학교육 인증기준은 2008년 이래 대한민국 치의학교육의 향상에 중요한 역할을 해왔으며, 현재까지도 급변하는 사회와 교육환경의 변화를 반영하여 지속적인 개정이 이루어지고 있다. 2022 인증기준은 치의학기본교육과정의 질적 수준을 유지하면서 동시에 기존 인증기준에서 불분명하거나 중복되는 내용을 정리하여 보다 명확한 기준이 적용될 수 있도록 하였다.

2022 인증기준은 국내·외 치의학교육의 발전에 맞추어 각 프로그램이 우리사회가 새로운 치과의사에게 요구하는 역량을 갖춘 졸업생을 배출할 수 있도록 하는 데 초점을 두었다. 이에 따라 교육이 성과에 기반하여 진행될 수 있도록 연관된 평가기준을 확충하였다. 더불어 학교의 사회적 책무 수행 과정에 학생 교육이 유기적으로 포함될 수 있도록 하였으며, 환자중심진료의 교육을 강화하는 데 중점을 두었다.

2022 인증기준은 치의학교육의 지속적 질개선에 초점을 두고 학교의 자체평가 노력을 충분히 지원할 수 있도록 적용방식을 변경하였다. 학교는 매년 기준에 따른 연도별 자체평가 자료를 기록하고 이에 대한 자체평가를 진행할 수 있도록 하였다. 이를 통해 학교는 인증기간의 종료에 따라 기준 성취 결과를 추가로 작성하는 수고를 줄이고 교육질개선에 집중할수 있을 것이다.

2022 인증기준의 중요한 관심사는 평가대상이 각각의 상황에 필요한 개선지점에 집중할 수 있도록 학교의 자율적인 역량을 증진시키는 것이다. 이를 위해 학교의 자체평가 노력을 충분히 지원할 수 있도록 연도별 자체평가 자료를 입력하는 방식으로 변경하였다. 학교는 매년 기준에 따른 연도별 자체평가 자료를 기록하고 이에 대한 자체평가를 진행할 수 있다. 이를 통해 인증기간이 끝나는 시점에 기준 성취 결과를 한꺼번에 작성하는 학교의 수고를 줄이고 교육의 개선에 효율적으로 집중할 수 있도록 했다.

한국치의학교육평가원은 치의학교육 평가인증을 통해 치의학교육의 질보장을 지원한다. 평가·인증의 결과를 토대로 국민들과 치과의료기관 등에 대해 치의학교육프로그램의 교육능력과 교육의 질에 대한 정보를 제공함으로써 치의학교육의 발전과 치과의사의 질보장이 강화되도록 할 것이다. 학교는 2022 인증기준을 활용함으로써 사회가 원하는 우수한 치과 의료인을 양성하는 역할을 더욱 강화할 수 있다. 이것이 대한민국 치의학교육 및 치과의사의 역량이 국제적인 수준을 선도하는 결과로 이어지기를 기대한다.

필독사항

1. 2022 인증기준은 치과대학 ․ 치의학전문대학원(이하 ‘치과대학(원)’) 체제를 갖고 있는 대학 모두에게 적용되는 기준입니다. 즉, 치의학교육 인증기준은 치과의사 양성 프로그램에 적용합니다.

2. 새 기준에 따른 자체평가는 학교가 주도적으로 매년 시행합니다. 기준에 따른 연도별 자체평가 자료는 2021년(2021.3.1~2022.2.28)을 기준으로 하여 모든 학교가 매년 변동사항과 자체평가결과를 한국치의학교육평가원(이하 ‘치평원’)의 웹기반 입력사이트 KODEA.kidee.org에 입력합니다. 자체평가결과의 입력과 관리는 학교가 자체적으로 시행해야 합니다.

3. 치과대학에서 치의예과와 치의학과로 구분된 경우 치의학과의 교육과정을 기반으로 기술하며 치의예과의 교육과정 중 치의학기본교육에 해당하는 기준의 성취와 관련이 있는 교육에 대해서는 이를 별도로 기술합니다. 6년제 학제의 경우 6년의 교육과정 전체를 대상으로 기술합니다.

4. 2022 인증기준은 치과대학(원)들이 반드시 갖추어야 하는 필수기준입니다.

5. 평가인증을 위한 평가기준은 필요한 경우 정해진 절차를 거쳐 수정·보완될 수 있습니다.

6. [자체평가 내용작성]은 각 기준의 자체평가 내용을 작성하면 됩니다.

7. [연도별 자체평가 자료]는 2022 인증기준에서 요구하는 해당년도에 진행된(예: 2021학년도의 경우 2021년 3월 1일부터 2022년 2월 28일까지) 활동내용과 근거자료를 입력하면 됩니다. 해당년도에 진행된 내용이 없는 경우 “진행사항 없음”으로 기록하면 됩니다. 일부 변경된 경우에는 변경사항만 입력하면 됩니다.

8. [보관자료]는 2022 인증기준에서 요구하는 문서로 모든 보완 및 입증자료는 별도로 보관합니다. 별도 보관이 어려운 경우 색인 목록을 작성하여 필요시 확인이 가능하도록 합니다.
보관 기한은 직전 평가 이후 차기 평가까지 전체 기간입니다.

9. 회의개요에는 회의 일자, 참석자, 회의 주제, 회의내용 요약, 결의사항 등이 포함되어야 합니다.

10. 회의자료에는 회의 시 배포한 자료가 포함되어야 합니다.

11. 회의록에는 각 학교의 규정에 따른 회의록이 포함되어야 합니다.

12. 연도별 자체평가 자료의 제공된 서식은 각 학교에서 필요한 경우 수정하여 사용하면 됩니다.

용어설명

교육과정평가

교육과정평가는 치평원의 인증과정에서 학교의 자체평가 활동의 핵심 내용으로 교육과정의 개발부터 실행, 성과와 이들의 상호작용을 종합적으로 평가하는 활동이다. 학교의 구성원(학생, 교수, 직원)들이 교육과정이 적절히 계획되고, 운영되고 있는지에 대한 자체평가를 하기 위해 필요한 자료를 수집하고, 그 가치와 질을 판단하는 행위이다. 교육과정평가는 학교의 자체적 역할이 중심이 되며, 학교 구성원들의 주체적, 능동적 참여를 강조하고 실행된 교육과정과 결과를 포함하여 그 과정내부에서의 상호작용 및 교육과정 지원 시스템 전체를 포함한다.

교육전담 조직

교육실, 교육지원실, 교육지원센터 등 다양한 명칭과 형태가 될 수 있으나 프로그램의 행정체계에 공식적으로 포함되어 있어야 하며 이 조직에는 운영규정과 임기와 권한이 명확히 규정된 책임자, 교육전문가를 포함한 전담인력이 배치되어 있어서 실질적인 교육과정의 편성에 대한 권한을 가지고 있어야 한다. 이 권한을 수행하는데 있어 다른 행정조직이나 위원회와 규정에 따른 적절한 형태의 업무협조가 이루어질 수 있어야 한다. 이 조직은 지속성과 안정적인 운영이 필수적이다.

교육철학

고등교육기관으로서 사회에 대한 책무를 완수하기 위해 치의학교육 프로그램이 무엇을 할 것인지에 대한 구체적인 선언이다. 치의학교육 프로그램이 가지고 있는 고유의 가치관이며, 소속된 종합대학의 이념을 포함하는 추상적인 내용과 함께 교육에서의 실천을 바탕으로 정의된다. 교육목적은 교육철학에서 제시한 이념을 실현하기 위해서 치과대학이 보다 구체적으로 설정해 놓은 교육의 내용과 방향이다. 여기에는 교육철학에 대한 구체적인 설명이 포함되어야 한다. 최근 학교는 이것을 비전과 미션으로 기술하기도 한다. 구체적인 세부 교육목표의 상위개념으로 교육의 방향에 대한 추상적 개념을 구체적으로 풀어 쓸 필요가 있다. 교육목표에는 학생수준의 세부적인 성취목표를 상세히 기술한 내용이 포함된다.

(교육목적(철학) 기술의 예시)

• 치과대학은 치아와 구강악안면부위 및 그와 관련된 신체에 관한 학문의 교육을 통하여 치과의사와 치의학자를 양성하고, 이의 기초 및 임상적 연구를 통해 치의학의 발전에 기여하고, 치아와 구강악안면부위의 질환 및 기형, 발육장애 등의 예방과 치료를 통한 의료활동으로 인류의 구강보건향상과 복지증진에 기여함을 목적으로 한다.

구성원

학교의 구성원은 교수, 학생, 직원을 모두 포함한다.

국가적 수준의 치과의사 역량

한국치의학교육평가원(이하 ‘치평원’)이 개발한 역량(연도)으로써 치의학교육을 성공적으로 이수한 학생에게서 기대되는 능력을 행동적으로 세분화하여 교육의 결과를 측정할 수 있도록 기술한 목록이다.

리더십 프로그램

리더십은 전문의료인을 양성하는 치의학교육 프로그램이 그 구성원의 사회적 책임을 적절히 수행할 것을 보장할 수 있도록 하는 제도가 되어야 하며 특히 교육과정의 학생들에게 학생으로서가 아니라 앞으로 사회 지도자로서의 치과의사가 되었을 때 제대로된 행동을 할 수 있도록 해주는 훈련과정을 제공하여야 한다. 이 훈련과정은 단순히 일방적인 단순 주입식 강의가 아니라 전체 학생을 대상으로 하는 프로그램을 말하며, 이과정에는 별도로 선발된 학생과 교직원을 대상으로 하는 프로그램도 필요하다. 이 경우 프로그램을 운영하는 조직을 갖추는 것이 바람직하며 교육과정은 외부의 전문적인 조력을 받을 수 있으나 최종 목표는 치의학교육 프로그램 내부의 논의를 통해 설정되어야한다.

비판적 사고

비판적 사고는 주어진 정보를 분석하고 평가하는 사고행위이다. 여기에는 기존의 제시된 명제(학습자료)에서 참이라고 주장하는 진술에 대해 그 의미를 파악하고, 제공된 증거와 추론을 검사하여 사실들에 대해 학습자 스스로의 판단을 하는 사고의 과정이 필요하다. 비판적 사고의 배양에서 가장 중요한 요소는 모든 추론은 엄정한 근거에 기반을 두어야 하며 근거기반의 정보를 선택하고 판단하는 능력이 배양되어야 한다는 것이다. 최종적으로 학습자는 이러한 과정을 통해 새로운 판단과 해석을 통해 대안을 제시할 수 있어야 한다.(창의적 사고)

사회적 기여

사회적 기여는 단순한 봉사활동이나 캠페인의 수준을 넘어 사회의 발전을 위한 대학의 기여의 목표를 설정하고 이를 위해 구체적으로 지역사회와 함께 만들어 나가는 활동을 의미한다. 구체적인 목표가 설정되고 여기에 대학구성원의 참여가 적절히 이루어지는 것이 중요하다. 따라서 구체적인 성취목표(횟수나 분량이 아닌 사회의 변화를 위해 달성하고자 하는 목표)가 설정되어야 한다. 또한 이 같은 목표를 설정하기 위한 치의학교육 프로그램 내부의 논의와 대상 지역사회에 대한 실태조사 등이 동반되어야 한다.

(사례제시)

• 치과대학은 지역사회구강보건에서 소외되는 아동이 없도록 할 것이라는 목표를 설정하고 학교가 위치하는 ㅇㅇ시 ㅇㅇ구를 목표지역으로 설정해서 지역치과의사회와 ㅇㅇ구청, 자원봉사자 모임인 ㅇㅇ회와 함께 12세 이하 아동의 구강건강실태조사를 시행하였으며 이를 위해 학생과 교수가 팀을 구성하고 자료를 수집하고 면담하였으며, 필요한 조치사항을 확인하였다. 결과를 토대로 일차목표를 ㅇㅇ, 기간을 ㅇ년으로 설정하였다.

성과 (교육성과)

교육목적을 달성하기 위한 구체적인 교육내용과 활동방향을 밝힌 것이다. 교육이념과 교육목적의 하위차원으로 현실적, 기술적 입장으로 목적 달성에 도달하기 위한 수단을 강조하는 것으로 학습경험(교육내용)을 통한 학생들의 행동변화를 지칭하는 것이다. 치의학교육을 성공적으로 이수한 학생에게서 기대되는 능력을 행동적으로 세분화하여 교육의 결과를 객관적으로 측정이 가능하도록 기술한 목록이며, 역량기반 교육과정에서는 교육목표가 교육성과를 의미한다.

(교육성과 기술의 예시)

• 전신질환의 증상을 인식할 수 있고, 전신질환 및 해당질환의 관리방법이 치과진료에 어떤 영향을 주는지 알아야 한다.
• 모든 임상절차에서 보편적인 감염관리 규정을 활용할 수 있어야 한다.
  성과 기반 교육(OBE)은 목표(성과)를 중심으로 교육 시스템의 각 부분이 구성되는 교육 이론입니다. 교육 경험이 끝나면 각 학생은 목표를 달성해야 합니다. OBE에는 지정된 단일 스타일의 교육 또는 평가가 없습니다. 대신 수업, 기회 및 평가는 모두 학생들이 지정된 결과를 달성하는 데 도움이 되어야 합니다. 교수진의 역할은 목표한 결과에 따라 강사, 트레이너, 촉진자 또는 멘토로 조정된다.

역량

치과의사로서 적절히 수행하기 위하여 개인이 갖추어야 할 지식, 기술, 태도의 조합을 의미한다.

• 역량은 교육의 결과를 강조하는 개념이다.
• 역량은 수행능력을 의미하는 개념이다.
• 역량은 총체성을 의미하는 개념이다.
  역량은 지식이나 기능과 같이 상대적으로 관찰 가능하고 수행으로 드러나기 쉬운 측면뿐 아니라 동기와 태도와 같이 인간의 심층적인 특성을 포함하는 능력으로 규정되며 이러한 요소들이 별개로 구분되어 존재하는 것이 아니라 유기적으로 연결되어 있다는 점에서 총체적이라고 할 수 있다.

역량평가

졸업 후 지역사회에서 일차진료 수준의 의료가 가능한 치과의사가 되기 위해 필요한 다양한 기초 및 임상 역량을 평가하는 방법을 의미한다.

의료인문학

바람직한 치과의사란 환자 개개인의 개성이나 가치관의 차이를 인정하고, 의사소통 능력이 뛰어나 환자를 잘 이해할 뿐만 아니라, 윤리적인 문제를 해결할 수 있는 능력이 있으며, 의료 경험이나 지식을 비판적으로 반성할 수 있는 사고 능력을 갖춘 의사를 말한다. 인간에 대한 이해를 할 수 있는 ‘바람직한’ 치과의사를 양성하기 위한 의료인문학에는 의료윤리와 의사소통을 포함하여 성숙한 사회구성원으로서 필요한 통합성(integrity)과 반성능력을 고양할 수 있는 다양한 교육내용들이 포함된다.

일차진료

개인, 가족 및 지역사회를 위한 건강증진, 예방, 치료 및 재활 등의 서비스가 통합된 기능으로서 제도적으로는 주민이 보건의료체계에 처음 접하는 관문(first contact care)이며, 기술적으로는 예방과 치료가 통합된 포괄적 보건의료(comprehensive health care)를 의미한다.

자기주도학습

자기주도학습은 교육 형태에 대한 철학으로 어떤 주어진 문제를 자율적으로 해결한다는 의미가 아니라, 특정 전문가 양성의 교육목표에서 주어진 최종학습성과에 도달하기위한 교육의 (전) 과정을 본인 학습설계에 따라 선택하고 수행하는 것을 의미한다. 자기주도학습에서는 학습 전 과정에서 학습자의 능동적인 자세가 강조된다. 전통적 교육철학에서와 달리 자기주도학습에서 교수자와 학습자는 상호 대등한 수평적 관계를 이루어야한다. 학습자가 명령이나 강제에 의해 학습을 강요받는 일련의 행위보다는 학습자가 교수자를 이용(조력)해서 학습의 효율성을 높이는 측면이 강조된다. 즉, 학습의 주체는 학습자이며 교수자는 학습자에 대해 도움을 주는 '지원자(조력자)'의 역할을 하여야 한다.

전문상담체계

학교는 학생들의 학교생활 전반에 대한 정기적인 상담과 모니터링을 통하여 필요시 전문적인 도움을 제공할 수 있어야 하고 학생들도 이에 대해 알고 있어야 한다.

전임교수

‘교육공무원법’ 또는 ‘사립학교법’에 의하여 교수, 부교수, 조교수로 임용되어(사립대학의 경우에는 사립학교법 제54조에 따라 임용보고 된 자) 당해 대학에서 전일제로 근무를 하는 자로서 다음 조건을 모두 충족하는 경우를 의미한다.

• 근무기간을 1년 이상으로 정하여 임용된 자
• 공무원연금법 제3조, 사립학교교직원연금법 제2조의 규정에 따라 연금에 가입되어 있고, 국민건강보험법 제6조에 의한 의료보험에 가입되어 있는 자
• 국·공립 대학 교수의 경우 ‘공무원보수규정’ 및 ‘공무원 수당 등에 관한 규정’, 사립대학의 경우 학교법인 정관의 교수에 관한 보수 규정에 의하여 보수·수당 등을 지급받는 자

진료보조인력

진료실 운영에 필요한 업무를 의사의 지시 하에 수행하는 인력을 말한다.

최소임상역량

졸업 후 지역사회에서 일차진료 수준의 의료가 가능한 치과의사가 되기 위해 필요한 최소한의 임상역량이다. 학교별 설정된 최소임상역량을 기술한다.

치과대학

치과의사를 양성하는 6년제(치의학과 학사과정은 4년, 치의예과 교육과정은 2년)의 학사학위 수여 교육기관으로, 대한민국 교육부의 인가를 받은 치과의사 양성교육기관이 대상이며, 해외 교육기관의 경우 별도의 절차를 거쳐 평가·인증을 할 수 있다.

치의학(전문)대학원

치과의사를 양성하는 4년제의 (전문)석사학위 수여 교육기관으로, 대한민국 교육부의 인가를 받은 치과의사 양성교육기관이 대상이며, 해외 교육기관의 경우 별도의 절차를 거쳐 평가·인증을 할 수 있다.

치의학도서관

인체 중 구강악안면의 구조와 기능을 조사하여 보건, 질병이나 상해의 치료 및 예방에 관한 방법과 기술을 연구하는 학문과 관련된 온갖 종류의 도서, 문서, 기록, 출판물, 전자자료 따위의 자료를 모아 두고 치과대학(원) 학생 등이 볼 수 있도록 한 별도의 시설이다. 의학도서관으로 설치하는 경우 치의학 관련자료(기초 생의학 자료 포함)와 해당자료 구입/유지 예산의 비율이 적어도 이용하는 학생 중 치과대학(원) 학생이 차지하는 비율보다는 높아야 한다.

학교

학교는 치과대학과 치의학전문대학원을 의미한다.

학생자치활동

학생이 집단으로 자주적인 학교생활을 조직하고 운영하는 과외 활동으로, 학생회 활동, 각종 동아리 활동, 자율적인 학술교류 모임 등 다양한 형태를 가질 수 있다.

학생진료의 질관리

학생진료도 환자의 건강을 회복하고 유지하는 것이 최우선이 되어야 한다. 이를 위해 학생진료 수준을 정기적으로 점검해서, 적정 수준으로 유지하여야 한다. 예를 들어, 자주 발생하는 진료 실패(수복물 파절이나 탈락 등)와 같은 객관적인 지표와 환자만족도 같은 주관적인 지표를 사용하여 학생진료 수준을 파악하는 일을 말한다.

환자중심진료

환자를 개별 시술 행위를 시행해 보는 실습 대상으로 생각하지 않고, 전반적인 건강을 증진시켜야 하는 사람으로 인식하고 수행하는 진료를 말한다. 학생교육에서 환자중심 진료는 환자를 단순히 교육의 대상으로 보는 것이 아니고 분명한 의지를 가진 개인으로서 인식하고 환자의 존엄성을 인식하며 환자에 대한 존중, 정보의 공유, 환자의 참여와 협력이 이루어지는 의료환경에서의 교육을 의미한다.